образование тёмных времён
Образование помогает строить гражданское общество, преодолевает неравенство, даёт людям опору и контроль над собственной жизнью — если отвечает реальным нуждам учащихся.
Насколько российская образовательная система выполняет эти задачи в 2022 году, и какие жизненные траектории возможны для нынешних старшеклассников?
Насколько российская образовательная система выполняет эти задачи в 2022 году, и какие жизненные траектории возможны для нынешних старшеклассников?
система тотального господства, сама того не желая, обнаружила, что радикальное зло, действительно, существует и что оно существует в том, что люди не могут ни наказать, ни простить. когда невозможное стало возможным, выяснилось, что оно идентично ненаказуемому, непростительному радикальному злу, которое нельзя ни понять, ни объяснить... мы можем все же констатировать, что это радикальное зло возникло в рамках системы, в которой все люди в равной степени становятся ненужными.
мы можем все же констатировать, что это радикальное зло возникло в рамках системы, в которой все люди в равной степени становятся ненужными... система тотального господства, сама того не желая, обнаружила, что радикальное зло, действительно, существует и что оно существует в том, что люди не могут ни наказать, ни простить. когда невозможное стало возможным, выяснилось, что оно идентично ненаказуемому, непростительному радикальному злу, которое нельзя ни понять, ни объяснить...
Исследования в области образования часто связывают уровень неравенства и эффективность вложения ресурсов в образование для разных социальных групп.
Рассматривают первичные эффекты неравенства — такие как географическая доступность высшего образования в регионе, и вторичные, более замысловатые. Например, в семье, где хотя бы у одного родителя есть высшее образование, низкая успеваемость ребёнка станет сигналом, что нужно вложиться в дополнительную подготовку, а в семьях без высшего образования — наоборот, сигналом к тому, чтобы отказаться от поступления в ВУЗ.
Но кроме неравенства важны и другие аспекты образовательной системы — политические, культурные, гражданские.
Школа — одна из первых бюрократических структур, с которой сталкиваются молодые люди. Именно здесь во многом формируются их коммуникативные стратегии на уровне «человек-человек», «человек-сообщество», «человек-государство». А какими будут эти стратегии может определять состояние образовательных сообществ, их отношения с государством, практики в школе и вокруг неё.
Рассматривают первичные эффекты неравенства — такие как географическая доступность высшего образования в регионе, и вторичные, более замысловатые. Например, в семье, где хотя бы у одного родителя есть высшее образование, низкая успеваемость ребёнка станет сигналом, что нужно вложиться в дополнительную подготовку, а в семьях без высшего образования — наоборот, сигналом к тому, чтобы отказаться от поступления в ВУЗ.
Но кроме неравенства важны и другие аспекты образовательной системы — политические, культурные, гражданские.
Школа — одна из первых бюрократических структур, с которой сталкиваются молодые люди. Именно здесь во многом формируются их коммуникативные стратегии на уровне «человек-человек», «человек-сообщество», «человек-государство». А какими будут эти стратегии может определять состояние образовательных сообществ, их отношения с государством, практики в школе и вокруг неё.
Как событийный контекст 2022 года определяет образовательно-карьерные выборы молодых людей — а вместе с ними и экономическое, социальное и политическое будущее России?
Как влияет война и кризис на жизненные шансы, образовательные нужды и стратегии молодых людей в России? А субъективно воспринимаемые риски, неопределённости и неуверенность в будущем?
Наше исследование актуализирует, углубляет и уточняет известные ответы на перечисленные выше вопросы. Нам интересны структурные и контекстуальные условия принятия карьерно-образовательных решений — в социально-экономическом, культурном, политическом и психологическом разрезах.
Наше исследование актуализирует, углубляет и уточняет известные ответы на перечисленные выше вопросы. Нам интересны структурные и контекстуальные условия принятия карьерно-образовательных решений — в социально-экономическом, культурном, политическом и психологическом разрезах.
Как конструируется представление о себе, своих выборах и среде в 2022 году в среде, окружающей выпускников 8–11 классов?
Какова роль государства, организаций и сообществ (родительских, образовательных, волонтёрских и прочих) при выборе?
Какие факторы составляют неопределённость при принятии решений?
Для кого и за счёт чего увеличилась или уменьшилась неопределённость?
Какова роль государства, организаций и сообществ (родительских, образовательных, волонтёрских и прочих) при выборе?
Какие факторы составляют неопределённость при принятии решений?
Для кого и за счёт чего увеличилась или уменьшилась неопределённость?
исследовательские вопросы
чтобы ответить на эти вопросы, мы планируем
- Понять, как подростки и их родители рассуждают о карьерно-образовательном выборе и своём будущем. Какую роль играют экономические стратегии в образовании и карьере.
- Изучить состояние психического здоровья подростков, влияние на него необходимости карьерно-образовательного выбора, а также их копинг-стратегии.
- Проанализировать способы коммуникации в онлайн-сообществах образовательной тематики и определить языковые средства, используемые различными акторами.
- Выяснить, какие риски и факторы неопределённости представляют себе семьи и образовательные сообщества при выборе и как их фреймируют.
- Реконструировать социально-экономический контекст, в котором принимаются карьерно-образовательные решения.
Мы используем смешанную методологию, чтобы учесть все факторы, влияющие на карьерно-образовательный выбор, и зафиксировать их в различных проявлениях.
Чтобы понять общий контекст происходящего, мы проанализируем, как связаны общие социально-экономические показатели потребления, трудоустройства, безработицы и другие.
Затем мы изучим, как сами молодые люди обосновывают и оценивают свой образовательный выбор, какова логика выбора, из каких вариантов они выбирают, какие события и опыт, по их мнению, влияют на решения об образовании и карьере.
Кроме представлений самих старшеклассников, мы хотим изучить и представления окружающих, которые влияют на них.
Чтобы понять общий контекст происходящего, мы проанализируем, как связаны общие социально-экономические показатели потребления, трудоустройства, безработицы и другие.
Затем мы изучим, как сами молодые люди обосновывают и оценивают свой образовательный выбор, какова логика выбора, из каких вариантов они выбирают, какие события и опыт, по их мнению, влияют на решения об образовании и карьере.
Кроме представлений самих старшеклассников, мы хотим изучить и представления окружающих, которые влияют на них.
как мы будем это делать
подписаться на новости об исследованиях
контакты
©2022 The Hannah Arendt Research Center
